“質(zhì)量工程“，著力培養(yǎng)高素質(zhì)人才

大學的核心功能是人才培養(yǎng)，學生進入大學學習的階段，也是世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，大學所起到的作用，首先應該是育“人”，然后才談得上成“才”。對培養(yǎng)出來的學生不僅要求知識全面、功底深厚，更應強調(diào)道德高尚、責任感強。

堅持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為己任，以服務國家發(fā)展戰(zhàn)略為目標，傳承、融合、升華原三校悠久的辦學歷史、深厚的文化積淀、鮮明的學科特色以及良好的互補優(yōu)勢，積極探索具有中南特色的人才培養(yǎng)模式。堅持把湖湘文化精髓、學科綜合優(yōu)勢和科學研究強勢貫穿于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程，全面提升學生的知識、能力和素養(yǎng)。在知識方面，要達到“公共基礎(chǔ)知識適度寬厚、學科基礎(chǔ)知識相當扎實、專業(yè)知識尤為精通”的目標；在能力方面，側(cè)重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與潛能，強調(diào)實踐能力，加強社會、國際交往能力；在素質(zhì)方面，培育學生的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、精神素養(yǎng)。

大力推進教育教學改革創(chuàng)新，為獨具中南特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造條件，使中南大學成為一所提供精英教育的學校，成為一所實現(xiàn)學生個性化發(fā)展需要的學校，成為一所為每個學生提供公平教育的學校。

一是人才選拔。學校充分發(fā)揮現(xiàn)行高考錄取制度的積極元素，按照“高校自主，不唯高考，重視素質(zhì)能力”的選才理念，緊緊圍繞“可持續(xù)提高生源質(zhì)量”這個中心，不斷尋求招生評價模式的創(chuàng)新，選拔適合于社會需求的優(yōu)質(zhì)生源。2007年經(jīng)教育部批準，學校作為全國唯一試點高校開展綜合評價錄取招生工作，以高考成績和學校考核成績作為錄取依據(jù)?？己俗裱暗虏偶?zhèn)洌怀鏊刭|(zhì)，強調(diào)能力，注重創(chuàng)新”的評價原則，合理確定評價維度，注重考生的道德認知、心理素質(zhì)、審美感悟、人文素養(yǎng)、科學思維、社交能力、科學想象、語言能力、公民意識、個性特長等維度的全面評價。綜合評價錄取打破了“分數(shù)至上”的單一尺度評價標準，創(chuàng)新了人才選拔機制,為招選一批綜合素質(zhì)好、有個性、有創(chuàng)新潛力的學生開辟了新的錄取渠道。

二是培養(yǎng)模式。2004年我校成為全國首批試辦八年制醫(yī)學教育的5所大學之一，全國第一所為軍隊培養(yǎng)現(xiàn)役軍官指揮與技術(shù)合一專業(yè)研究生的普通高校。2008年，我們堅持“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，樹立“把學習的自主權(quán)交給學生”的辦學思想，大手筆構(gòu)建人才培養(yǎng)新框架。以重基礎(chǔ)、重實踐、重創(chuàng)新、重自主為基礎(chǔ)，以“六制--選課制、專業(yè)確認與轉(zhuǎn)換制、導師制、彈性學制、學分績點制、優(yōu)秀（特長）激勵制”為核心，以“六選--選專業(yè)、選課、 選師、選時、選培養(yǎng)環(huán)節(jié)、選方向”為主線，實行按學科基礎(chǔ)大類招生，把學習的自主權(quán)交給學生，給學生專業(yè)選擇權(quán)，實現(xiàn)出口多方向，采取培優(yōu)的特殊教育等，全面推進本科人才培養(yǎng)模式改革。2009年在國內(nèi)高校中率先開辦“創(chuàng)新型高級工程人才試驗班”，2010年成為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”首批試點高校。在數(shù)十年工程教育基礎(chǔ)上，逐步形成了國內(nèi)領(lǐng)先、具有中南特色的工科卓越人才培養(yǎng)新模式。學校按照“求真求確，必邃必?！钡尼t(yī)學精英教育理念，主動適應社會發(fā)展、國家醫(yī)療創(chuàng)新、參與國際競爭的重大需求，組建“卓越醫(yī)師教育培養(yǎng)計劃改革試點班”。依托綜合性大學辦學優(yōu)勢，科學構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，全面推進醫(yī)學教育國際標準本土化進程，培養(yǎng)適應未來發(fā)展，具有發(fā)展?jié)撃艿尼t(yī)學領(lǐng)軍人才和名醫(yī)。

三是創(chuàng)新教育。學校自1992年開始，陸續(xù)開辦了物理基礎(chǔ)試驗班、化學基礎(chǔ)試驗班、生命科學與技術(shù)教改試驗班、信息科學教改試驗班、醫(yī)學教育國際標準本土化教改試驗班、臨床醫(yī)學基礎(chǔ)強化班、中外合作辦學班等形式多樣的教改班，積極實踐工科人才理科培養(yǎng)、學科交叉復合型人才培養(yǎng)等多種精英人才培養(yǎng)模式，強力支持優(yōu)秀學生早日成才。以實施“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”為契機，通過發(fā)揮大學生創(chuàng)新性實驗的載體和紐帶作用，把創(chuàng)新基地建在學科，聯(lián)通教學和科研，支持學生（團隊）瞄準學科的科研問題進行研究，開展連貫的科研思維訓練，拓展學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)空間。有計劃地組織和引導學生參加各類學科競賽和課外科技活動，培養(yǎng)學生科技和知識創(chuàng)新能力。

四是教學管理。進一步規(guī)范教學組織及運行流程。完善和優(yōu)化教務管理系統(tǒng)，優(yōu)化選課環(huán)節(jié)，規(guī)范課程信息、教師信息、學生信息等系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫。2011年，我校結(jié)合教育部基本教學狀態(tài)核心數(shù)據(jù)庫的部分內(nèi)容，在校園網(wǎng)上發(fā)布了二級學院本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)。年終，在校園網(wǎng)上集中公開發(fā)布了二級學院本科教學學年質(zhì)量報告，不評價，不定性。旨在通過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的建立與發(fā)布真實客觀地反映出學院的教學狀態(tài)，促使學院之間自發(fā)進行橫向比較和良性競爭。質(zhì)量報告的發(fā)布在全校師生和學院中產(chǎn)生了較大反響，一方面全校師生可充分了解各學院的本科教學狀態(tài)和基本情況，另一方面質(zhì)量報告的發(fā)布引起了學院對教學工作的重視，鞏固了學校人才培養(yǎng)的中心地位。

五是教學質(zhì)量。學校始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為生命線，大力強化教學質(zhì)量意識，以制度保障教學質(zhì)量，形成了全方位、多層面、科學嚴格的教學質(zhì)量保障體系和制度平臺，為本科教學質(zhì)量提供重要保證。學校在“質(zhì)量工程”實施和建設過程中，以“質(zhì)量工程”為助推器，深刻理解“質(zhì)量工程”的內(nèi)涵，系統(tǒng)推進人才培養(yǎng)模式改革。“質(zhì)量工程”核心項目居全國高校前列，獲得國家精品課程57門，排名全國高校第5位；國家實驗教學示范中心6個，排名全國高校第9位；國家雙語示范課程6門，排名全國高校第11位；國家教學名師8名，排名全國高校第12位；國家教學團隊8個，排名全國高校第17位；國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)5個,排名全國高校第5位；國家特色專業(yè)19個；國家級人才培養(yǎng)基地和教學基地5個。