近日，華南理工大學教務(wù)處官網(wǎng)公布了2024—2025學年第二學期全校本科生學業(yè)預(yù)警名單。學校稱，經(jīng)審查決定給予全校（包括三個校區(qū)）共737名學生學業(yè)預(yù)警，給予134名學生學業(yè)預(yù)警并第一次降級試讀，給予81名學生學業(yè)預(yù)警并再次降級試讀。此前，廣東醫(yī)科大學、華中科技大學、深圳技術(shù)大學等高校也公布了學業(yè)預(yù)警結(jié)果。

對表現(xiàn)不佳的學生進行學業(yè)預(yù)警，就像體育比賽中的黃牌警告，這不是將涉事學生罰下場，而是對他們進行警示、敲打，如果學生屢教不改，則可能被紅牌罰下。這對學生而言，是一個新的機會，目的是督促他們認真完成學業(yè)。

一段時間里，一些高校都存在“嚴進寬出”的問題，這讓一些學生誤認為進入大學后就可以置課業(yè)于不顧，即便是混日子，也能大概率順利畢業(yè)。如果大學文憑、碩士學位、博士學位都能靠混日子輕松取得，那相對應(yīng)的教育含金量自然也就大打折扣了。為了確保教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高校需要采取“嚴進嚴出”的教育模式。學業(yè)預(yù)警機制對學生而言，是及時且必要的提醒，能夠在學習出現(xiàn)偏軌時及時督促他們，確保他們能夠保質(zhì)保量完成學業(yè)任務(wù)。

近年來，越來越多的高校對學生“混文憑”現(xiàn)象零容忍。只有加強過程管理，高校才能更好承擔起教育責任，踐行“嚴進嚴出”的承諾。通過下發(fā)學業(yè)預(yù)警，給后進學生一個“緩沖期”，讓他們意識到自身存在的問題，給他們一次改過自新的機會，并通過一系列措施督促幫助這些學生完成學業(yè)，才能真正起到預(yù)警效果，更好契合高校育人初衷。

學業(yè)預(yù)警機制既是保證教育質(zhì)量的防火墻，也是檢驗高校育人智慧的試金石。在高等教育逐漸普及的當下，學生擁有更多自主學習的機會，同時也對他們的自主學習能力和自我約束能力提出了更高要求。一些學生因基礎(chǔ)薄弱、缺乏學習興趣等原因，容易出現(xiàn)學業(yè)困難現(xiàn)象。對此，學業(yè)預(yù)警機制能夠在第一時間發(fā)現(xiàn)問題，并幫助學生最大限度規(guī)避不良后果，讓每位學生都能在求學路上穩(wěn)步前行。

當然，高校既要做到嚴于律人，也要做到嚴于律己。一些高校的掛課率高，與其在教學方面存在的問題有很大關(guān)系。比如，有的高校存在“重科研，輕教學”的問題，有的對學生學業(yè)過程監(jiān)管不足，有的人才評價考核機制不夠科學，等等。因此，實行“嚴進嚴出”，就要做好事前警示、事中預(yù)警、事后懲戒的全過程管理。要在學生進校門之時，就讓他們清楚學歷只有憑借自己的努力才能取得，大學不是混日子的地方。另外，高校還應(yīng)努力提升教學質(zhì)量，提高課程吸引力，給學生最好的教育，這樣才能盡好育人責任。當然，在清退不合格學生時，也要維護學生的正當權(quán)益，比如要保障學生對學校管理、學生管理、教師教學的監(jiān)督權(quán)利。

對學生而言，面對學業(yè)預(yù)警機制，要重新審視自我，調(diào)整學習狀態(tài)，加強自我約束，努力提升學業(yè)水平。從本質(zhì)上講，學業(yè)預(yù)警機制不是處罰學生的手段，而是教育的“聽診器”，能夠?qū)崿F(xiàn)對高校和學生的雙向激發(fā)，最終實現(xiàn)高校與學生的雙向提升。