作者：夏研

近日，江西一網(wǎng)友發(fā)布視頻稱，自己所在高校一門課程的期末作業(yè)為：跳一支15秒的舞蹈，或?qū)懸黄?5000字的論述。此視頻一經(jīng)發(fā)布，便引發(fā)了網(wǎng)友的熱烈討論。有網(wǎng)友調(diào)侃：“1500字莫要羞辱灑家，15000字欣賞我的舞姿吧”“15秒，眼睛一閉就過去了”……

對很多大學生來說，跳舞固然尷尬，但相比于15000字的文章，恐怕跳個15秒也不是不能忍受的。其實這個作業(yè)的用意也很明顯了，就是用一種幽默的形式，鼓勵學生們跳舞。

這個課程也不是一般的專業(yè)課，而是“大學心理健康教育”。由此跳舞的作業(yè)也就更好理解了，正如老師所說：“激勵同學們做出自我突破，給予自我展示的機會?！碧璞旧?，其實也恰如其分地嵌入了課程本身的目的——讓學生更好地敞開心扉、調(diào)適心靈。

高校的期末作業(yè)，不妨多些多樣化的嘗試。大學的知識，很多已不再局限于紙面，而在于實踐。如果只有文章寫作這一種考核方式，未免會單調(diào)，也很難匹配所有的課程要求。

其實近些年，類似的課程和作業(yè)已經(jīng)頗為常見。如武漢大學、中南大學等高校部分課程通過布置“模仿寫作”“制作校園古建筑群的景觀模型”“抽盲盒”等作業(yè)鼓勵學生參與；湖南第一師范大學、中南大學、北京大學、廣西大學等高校還開設(shè)“生死學”“手工課”“攀樹課”等課程，鼓勵學生報名。

這說明，現(xiàn)在不少高校已經(jīng)樂意去作出嘗試，讓學生能夠在更加沉浸的環(huán)境里接受不同維度的知識。這是個好事。在強調(diào)大學課程多元化的今天，授課模式、作業(yè)形式作出相應(yīng)的調(diào)整，自然也是題中之義。正如上面提到的心理課程，就有同學反饋，“之前覺得公共課很無聊，現(xiàn)在最直觀的是課上玩手機時間少了?！辈煌闹R，當然需要不同樣態(tài)的傳授。

從更大的層面來說，這其實也能嵌入大學改革的整體語境之中。今天很多高校都在探索多元化評價體系，不僅是課程作業(yè)，甚至是畢業(yè)論文等，都不再指定“唯一形態(tài)”。比如浙江農(nóng)林大學宣布科研論文可替代畢業(yè)論文；寧波大學科學技術(shù)學院則允許以網(wǎng)文作品代替?zhèn)鹘y(tǒng)畢業(yè)論文；北京郵電大學開始嘗試開展本科團隊畢業(yè)設(shè)計（論文），鼓勵學生跨專業(yè)、跨學科完成畢業(yè)設(shè)計（論文），等等。大學作業(yè)的多樣化，正是這種創(chuàng)新探索的子命題。

當然，論文等傳統(tǒng)考核方式，之所以可以傳承到今天，終究有其不可替代的原因，比如嚴謹、專業(yè)、注重論據(jù)和推理等等。但如果一味將論文和多樣化作業(yè)對立起來，也大可不必。

多樣化作業(yè)其實也面臨一些問題，比如如何評價教學質(zhì)量？就像跳舞，恐怕很難看出學習效果。雖然作為心理教育課程，學術(shù)考量或許不是那么重要，但對于一些專業(yè)課，如果作業(yè)太過“奔放”，能不能起到教學目的也令人有些疑慮。

無論如何，有所創(chuàng)新是值得鼓勵的。只不過對于學校來說，創(chuàng)新未必是一步到位的，而是需要不斷調(diào)整與完善。也希望高校有更多的意愿和耐心，不斷完善教學內(nèi)容和考核形式，寓教于樂，讓學生收獲滿滿。（夏研）