讓畢業(yè)生帶著職稱去求職，是安徽馬鞍山市試點的人才培養(yǎng)新模式。2021年，馬鞍山市在馬鞍山學院試點建設全省首家高校產(chǎn)業(yè)工程師學院。2023年，試點范圍又擴大到安徽工業(yè)大學、皖江工學院2所本科院校，達到一定條件的畢業(yè)生便會獲得職稱。

近年來，“就業(yè)難”與“招工難”并存的結構性矛盾突出。一邊是高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，另一邊是企業(yè)高呼“技能型人才短缺”。安徽省幾所學校的改革通過對人才培養(yǎng)機制的主動創(chuàng)新，打開了產(chǎn)教融合的新通道，具有積極的意義。

校園職稱，新意十足，多方獲益。對于學校而言，推動教學內(nèi)容與職業(yè)標準對接，可以有效提高人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的適配度；對學生來說，在求學期間就可以評職稱，有利于更早掌握相關的職業(yè)技能，提升個人競爭力，到單位也會更快上手，可增加學生求職的含金量；而對企業(yè)來說，新人有職稱，意味著技能過關，招來就能用，可以節(jié)約人力成本，提高效率，何樂而不為？

但也要看到，此項改革的真正目的是要解決讓高校畢業(yè)生更快適應社會、融入職場的問題，改革是否真正見效，企業(yè)是否買賬，還需要有針對性地解決幾大問題。一是要嚴把校園職稱的評審關。目前不少單位實行評聘分離，也就是說評了職稱用人單位也未必認可。因此，校園職稱評審絕不可降低標準，要讓每一個帶著職稱求職的學生都是技能點滿滿的高質(zhì)量人才，形成校園職稱認可的良性循環(huán)。同時，也要避免評職稱與學分、評優(yōu)等掛鉤，從而導致學生為“刷職稱”而忽視其他教學內(nèi)容，影響人才質(zhì)量。二是要提升校園職稱的流通性。校園職稱不只是求職加分項，更是職業(yè)加油站。目前教育部門的職稱評定還只是試點，尚需人社部門大力深化職稱制度改革，期待通過完善制度設計，讓“學生職稱”真正成為全國通行的“能力護照”。