臨近開學，有家長發(fā)現(xiàn)，孩子在偷偷用AI工具“趕”寒假作業(yè)。AI技術的普及，深刻改變了社會生活，為人們帶來了很大便利。但孩子用AI“寫作業(yè)”“找答案”的現(xiàn)象，也讓不少家長感到擔憂：如何避免學生過度依賴AI、喪失主動獨立思考能力？

從積極角度看，AI工具的出現(xiàn)為學生提供了豐富的學習資源和高效的學習方式。正確使用，未嘗不是好事。教育部也明確，2030年前在中小學基本普及人工智能教育。再者，學生能熟練使用AI工具，也展現(xiàn)出他們強大的新事物接受能力和較高的信息技術素養(yǎng)，值得肯定。

不過，現(xiàn)實中不少學生只是把AI當成“偷懶神器”。打開軟件，輸入作文指令，直接照抄；讓AI幫做數(shù)學題，也不看解題思路，直接搬運答案。像這類情況，AI顯然并非“輔助”，而是“槍手”。長此以往，心智尚未成熟、自控力相對較弱的中小學生，很容易對AI工具形成依賴，影響獨立思考能力，甚至養(yǎng)成投機取巧的習慣。

應當承認，人工智能作為新興技術，必然在未來成為重要的學習輔助工具。加上現(xiàn)在大多數(shù)學生家里都有手機、電腦，甚至多種智能設備，要創(chuàng)造一個無AI的“真空環(huán)境”，并不現(xiàn)實。面對現(xiàn)狀，因噎廢食不可取，積極引導孩子“用AI而不惑于AI”，值得深思。家長應關注孩子的學習過程，耐心引導孩子合理使用AI，而非一味指責、批判；老師要創(chuàng)新教學和作業(yè)形式，增加跨學科、項目化作業(yè)，培養(yǎng)學生批判性思維和獨立思考能力；學校也可開展人工智能通識教育，讓學生了解AI原理，明確AI使用規(guī)范，合理使用工具。就在今年春節(jié)，已有一些中小學校在寒假作業(yè)中融入AI元素，有梯度地設計不同任務，鼓勵AI技術嘗試。換個角度看，AI服務提供者也應當有所作為，比如通過技術手段，識別用戶是否為學生群體，若檢測到疑似學生使用，便重點提供解題思路的方法、步驟；記錄使用數(shù)據(jù)，分析學生在哪些知識板塊頻繁求助，形成更具針對性的學習反饋。