12月16日，10歲的小俊趴在郴州市第三人民醫(yī)院骨科的病床上，仍然翻不了身。記者看到，小俊臀部上的淤痕清晰可見。根據(jù)小俊及其家屬的說法，12月12日、13日、14日，小俊因為未完成作業(yè)，被數(shù)學老師黃某文用半米多長的竹鞭抽打他的臀部。最后一次挨打后，小俊因疼痛難忍，晚上10點多還未回家，之后發(fā)現(xiàn)傷痕才告知家人。（12月18日 《瀟湘晨報》）

“連續(xù)三天遭竹鞭打”，“班上49個人幾乎都被打過”，“之前的老師有時候也會打人”……此次，體罰事件之嚴重、涉及范圍之廣令人震驚。對此，人們有理由追問，究竟是什么原因讓一個剛剛走上工作崗位的年輕人作出如此匪夷所思的舉動？

校方給的解釋是“涉事教師性格沖動缺乏經驗”，把其歸因于教師個人性格缺陷，聽起來也有幾分道理，畢竟誰年輕時誰不犯錯誤。但是“班上49個人幾乎都被打過”的現(xiàn)象，似乎又在提醒人們教師實施體罰的行為絕不是一時沖動所致，而更像是有目的的舉動，“之前的老師有時候也會打人”更是在暗示打人的絕不止是一個老師。

對于這起體罰事件，相關教育部門處理起來很是干脆果斷，責令“學校立即解除與黃某文的教師臨聘任合同”，表示要深刻吸取教訓，嚴格規(guī)范教師職業(yè)道德行為，進一步推進師德師風建設。顯然，教育部門更多的將其歸因于學校師德師風建設存在著某些問題。但是凡事都要具體問題具體分析，不分青紅皂白地把所有問題都歸因于師德，似有懶政之嫌。

事實上，小俊被打的直接原因是“沒有完成課堂作業(yè)”。而據(jù)班上其他同學介紹，黃某文“根據(jù)每個同學的水平，在考試前給學生制定目標，考試后會逐個將學生叫到講臺上，差幾分就打幾下手板”。換一句話說，該教師要用打促使學生提高分數(shù)與成績。對此，校長周晉并不諱言，“壓力也很大，想改變這里的狀況”，因此“多次開會向老師強調，要狠抓教學質量”，老師似乎受到了暗示，開始“發(fā)狠”。

有一個不容忽視的問題是，由于黃某文被辭退，下個學期還有四個實習老師要離開。有四名實習教師因為體罰事件而不再從事教育工作，這著實令人吃驚。對此，校長周晉反省到“自己對老師的要求也太嚴格了”，這或許揭示了問題所在——向拿著低工資的代課教師提出近乎苛刻的教學質量要求，逼使他們快出成績，畸形的心態(tài)之下導致了悲劇的發(fā)生。

學校拿分數(shù)衡量教師，教師拿分數(shù)衡量學生。正是在成績考核的壓力之下，缺乏教學經驗的黃某文將竹鞭對準了可愛的孩子們，企圖通過棍棒的威嚇來達到他想要的結果。值此方才恍然，“分數(shù)至上”害死人，相關部門在緊抓師德師風建設的同時，更應該注重教育理念的革新與培訓，加大教育投入，切勿讓鞭打學生的悲劇再次發(fā)生。

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