當(dāng)不少中國(guó)父母熱衷于給孩子購(gòu)買(mǎi)國(guó)外繪本和英文教材時(shí),中國(guó)教材卻首次成套進(jìn)入了作為教育發(fā)達(dá)國(guó)家英國(guó)的基礎(chǔ)教育體系。中國(guó)教材“走紅”英倫,中國(guó)教育理念走向世界,正在成為全球基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的新動(dòng)向。

英國(guó)學(xué)校使用中國(guó)教材,其實(shí)是英國(guó)近年來(lái)系統(tǒng)引進(jìn)中國(guó)數(shù)學(xué)教育“上海模式”的一部分。這背后,是中式課堂教學(xué)、教師培訓(xùn)、教育理念“三位一體”的全方位輸出。

中國(guó)教育“上海模式”最初受到全球關(guān)注,是因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生在國(guó)際教育評(píng)估中的搶眼表現(xiàn)。2009年和2012年,經(jīng)合組織發(fā)布國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(PISA)報(bào)告,上海學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域位居榜首,引來(lái)包括英國(guó)在內(nèi)的不少?lài)?guó)家“取經(jīng)”。

中式教育“出口”英國(guó),是中英教育交流持續(xù)深化的成果。正是在深入交流中,英國(guó)師生發(fā)現(xiàn),中式數(shù)學(xué)教育的魅力不僅在于高水平的課堂教學(xué)和高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師,還在于教材的實(shí)用性和針對(duì)性。中國(guó)教材的輸出水到渠成。

在一些西方人的認(rèn)知里,中式教育似乎還只是停留在填鴨灌輸、死記硬背這些陳舊模式中。不過(guò),觀摩過(guò)中式課堂的西方教育者發(fā)現(xiàn),中國(guó)教師也鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》等媒體評(píng)論說(shuō),一些英國(guó)教師被九九乘法表“震驚”；中國(guó)老師把“數(shù)學(xué)的藝術(shù)”帶進(jìn)英國(guó)課堂。

中國(guó)基礎(chǔ)教育模式培養(yǎng)人才的效果得到了英國(guó)教育界認(rèn)可。2016年,英國(guó)教育部斥資4100萬(wàn)英鎊支持推廣“上海掌握教學(xué)模式”,將英格蘭地區(qū)8000所中小學(xué)納入其中。英國(guó)教育部負(fù)責(zé)學(xué)校改革事務(wù)的國(guó)務(wù)大臣尼克·吉布說(shuō),這些措施將確保年輕人能為“日后的學(xué)習(xí)和21世紀(jì)的職場(chǎng)”做好充分準(zhǔn)備。

其實(shí),中國(guó)基礎(chǔ)教育的輻射力,早已不止于英倫三島。美國(guó)、芬蘭和南非等許多國(guó)家,還有聯(lián)合國(guó)教科文組織、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)等不少?lài)?guó)際組織,也都來(lái)上海“取經(jīng)”。

值得一提的是,中式教育“出海”,走的是取長(zhǎng)補(bǔ)短的雙贏路徑。英國(guó)基礎(chǔ)教育引入“上海模式”,正是希望改善過(guò)于偏重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)模式,希望提高對(duì)學(xué)生應(yīng)有的共性要求,并提高教學(xué)難度,以利更快提升學(xué)生成績(jī)。而中國(guó)基礎(chǔ)教育改革正在汲取西方經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系,賦予學(xué)生更多自主權(quán)。中國(guó)教育走出去,不僅有助提升外方的教育水平,也對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育改革多有啟發(fā)。

中國(guó)的綜合國(guó)力迅速提升,無(wú)疑需要大量的人才支撐,而鍛造人才的學(xué)校教育因此必然有一定過(guò)人之處。從輸入到輸出,從引進(jìn)到出口,中國(guó)的基礎(chǔ)教育正在兼容并蓄、交流互鑒中塑造著獨(dú)特的中國(guó)風(fēng)格,并且逐步在為其他國(guó)家的人才培養(yǎng)和國(guó)際教育多元化作出貢獻(xiàn),這無(wú)疑是值得中國(guó)人自豪的事情。