近日，朋友圈里曬出了一張在線輔導老師的課程清單，2617名學生購買了一節(jié)單價9元的高中物理在線直播課，扣除20%的在線平臺分成后，王羽老師一小時的實際收入高達18842元，這個薪資甚至超過當下火熱的網絡女主播。另據記者計算，該老師7個小時的實際總收入超過了6.7萬元，幾乎是一個普通學校教師一年的收入。（3月28日央廣網）

在線輔導教師收入竟有令人瞠目的高收入，羨慕嫉妒恨自在情理之中。

按照現行教育法規(guī)，明確禁止中小學在職教師從事有償家教，雖然“線上輔導”是新生事物沒被列入其中，但教師在線上教育網絡平臺注冊并有償授課，應該屬于 “在校外社會力量辦學機構兼職從事學科類教學、文化補習并從中獲取報酬”一類，所以被教育部門禁止，乃依法有據。

然而，在線輔導教師的發(fā)展壯大顯然具備許多優(yōu)勢，是很多家長學生樂意見到的，對于學生來說，在線直播課單價低至幾元錢，學生花較低的代價享受到一對一的服務，給予學生打分、評價的選擇權，自然趨之若鶩；對于老師來說，在線輔導沒有房租、場地、人數的限制，給教師的報酬相對比較高，平臺抽成20%，大頭兒80%給老師，同時老師也相對自由，可直接促進教師注重教學，有利于提高教學質量；對于平臺來說，搭建教育橋梁，獲取合法利潤，給學生講課的老師收入超過搔首弄姿以顏值取勝的網紅，也稱得上是尊師重教的社會正能量。

當然，憂慮也隨之而生。其一，老師的時間、精力是有限的，當“在線輔導”平臺能提供的收入遠遠超過學校時，教師們的精力和心思很可能會發(fā)生偏移，導致在校的教學質量下降。其二，若放任不管，會不會將“在線輔導”變?yōu)槟踩∷嚼?、強迫學生補課的第二輔導課堂，延續(xù)以往有償講課的路子？其三，在線輔導教師收入要超網紅，極可能導致一些教師選擇花樣翻新地吸引學生眼球，教學質量和效果就不再是教師們最為關注的了。

實際上，在線輔導課程的單價都很低，教師的高收入是來自于互聯網帶來的“聚沙成塔”效應，是充分利用互聯網的強大力量，把大多數人不多的付出，匯聚成少數人的巨額收入。一言以蔽之，教師加入在線輔導獲得高收入是互聯網教育的產物。

既然是新生事物，自然有利有弊，新機遇會帶來新風險。筆者認為，“網紅老師”當疏堵結合，對于教師上網授課，教育主管部門應在充分調研、多方聽證、尊重民意的基礎上明晰規(guī)則，在職老師能否在線開課，其范圍、時間的界限在哪兒、老師線下講課的質量下降有何處罰，線上講課如何線上監(jiān)管等等，都需一一化解，以理服人，讓更多人分享到更優(yōu)質的教學資源，讓學生、老師在科學規(guī)范之內多方得惠，而不必倉促慌亂地一禁了之。