昨天是廣州市部分區(qū)域小學期末考試日，其中天河區(qū)三年級語文考試一道4分的語文實踐題格外引人注目：“如果你的爸爸媽媽想再給你添一個弟弟或妹妹，來跟你商量，你會說些什么？”結果出現(xiàn)不少令人捧腹的奇葩答案，如：“我能不能不要再添弟弟或妹妹啊？因為如果添了的話，我就不再是獨生子女了……我出了事也不會全力救我，因為你們心里一定會想：沒關系，死了一個，還有一個呢?！?/p>

在人小鬼大、千奇百怪的答案中，有的孩子替父母著想，譬如出于生育或撫養(yǎng)考慮，勸父母打消生二孩念頭；有的孩子擔心自己地位不保，不希望家庭再添新?。挥械暮⒆恿信e了男孩諸多長處之后，贊成添一個弟弟（估計這位是女生）；有的孩子則采取先揚后抑策略，先是同意再生，其后細數(shù)“難處”，讓父母知難而退，可謂用心良苦……童言無忌，直抒胸臆，痛快淋漓。有時道出的“真相”還挺讓人尷尬，如“沒關系，死了一個，還有一個呢”，誰說不是個別父母一閃念的真實想法？但我還是要說，比起統(tǒng)一口徑、統(tǒng)一答案，這些敢于直面人生、豐富多彩的答案要真實得多、可愛得多。

教育就是要尊重個性、呵護人性，培養(yǎng)孩子獨立思考、自由表達的能力，傳統(tǒng)教育體制對此往往有所忽略，表現(xiàn)為求同思維多于求異思維、邏輯思維多于發(fā)散思維、知識傳授多于能力培養(yǎng)，連語文等人文學科也要求統(tǒng)一答案，自由發(fā)揮、個性表達得不到應有的鼓勵。所幸的是，這種情況正在改變，現(xiàn)在連小學生數(shù)學作業(yè)、試題也出現(xiàn)發(fā)散式、開放式題目，讓學生自設條件、自行推演、自圓其說，而非統(tǒng)一答案。這種教學方式，有助于保護思維的多樣性，從而保護學生創(chuàng)造力。

作為學生家長，我還要給“生二孩”語文考試題的命題者點個贊。傳統(tǒng)語文教學，往往拘泥于“字詞句篇”，滿足于“聽說讀寫”，側(cè)重于知識灌輸，而與社會現(xiàn)實脫節(jié)，與學生的內(nèi)在體驗脫節(jié)。近代以來，世界教育史上曾經(jīng)有過幾次規(guī)模宏大的強調(diào)人的中心地位、倡導人的內(nèi)在體驗的改良運動，強調(diào)兒童經(jīng)驗的親歷性與真實性、重視內(nèi)在體驗與內(nèi)在構建。時下，沒有比“二孩”更熱辣、更受孩子關注的社會話題，因此，將學生內(nèi)在體驗與自由表達巧妙“混搭”的“二孩語文題”就顯得非常應景，這樣的語文教學才是活的教學、好的教育。

既然是考試，很多人就會關心得分，面對孩子們的個性化、情緒化表達，老師依據(jù)什么標準給分？其實，這樣一道實踐題，只要邏輯自洽便可，不必進行道德評價，家長也不必太在意。