國家社科基金課題項目《中國城鎮(zhèn)化進程中西部底層孩子們階層再生產發(fā)生的日常機制及策略干預研究》，深入到中國西部農業(yè)縣芥縣最為偏遠的一所農村學?！霸凄l(xiāng)學校”，進行三個月的駐村研究和后續(xù)跟蹤。其研究發(fā)現(xiàn)，學生們普遍存在“反學校”文化。鄉(xiāng)間少年對底層學校中的教師，更多的是“瞧不起”；以遞紙條、走神、睡覺等方式對抗課堂教學的少年越來越多……

關于底層孩子的“反學?！币徽f，是否具有普遍性尚沒有更多例證。但，這一個案性的結論，仍值得全社會去正視。

所謂“反學校”現(xiàn)象，其實很容易理解。無論是蔑視老師、搗亂課堂，還是挑釁作息表和攝像頭，鄉(xiāng)村少年這一系列的行為，所傳遞的既是對教育“過程”的否定，也是對教育“意義”的否定——至少在某些農村學校，那套由來已久的管制方法與價值說教，幾乎徹底失效。

“反學校”現(xiàn)象的存在，很容易讓人想起那個流行的說法——“農村子弟已不再信仰讀書改變命運”。果真如此嗎？諸如云鄉(xiāng)學校的情況，也許確實能支持該結論；但同時應該看到，很多農村學校的學生仍以“玩命學習”的姿態(tài)，一次次取得了極佳的考試成績。兩相比照不難發(fā)現(xiàn)，所謂的農村教育，同樣有著鮮明的地域差異。

云鄉(xiāng)學校的特殊性在于，其一貫偏低的升學率，導致學生早早覺得“升學無望”。于是，他們自我放棄、虛耗時間，從而果真到最后“無法升學”。令人遺憾的是，這一現(xiàn)象在不少鄉(xiāng)村學校均有存在?？皯n的教學質量、有限的升學機會，動搖了鄉(xiāng)間少年“安心讀書”的信心。

鄉(xiāng)村少年的“反學校”現(xiàn)象，根源還在于，學校生活未能成為一種有競爭力的人生選擇。而要改變這種尷尬的狀態(tài)，無疑需要更實際和具體的努力。比如說，教育資源的分配更多向農村傾斜；從教育科學的角度，重新尋找農村教學的方法論。除此以外，我們同樣有義務提供有別于傳統(tǒng)“升學進城”模式的替代性方案，來給農村孩子提供多元、開放的機會通道。