【大學生就業(yè)率低，高校專業(yè)開發(fā)和設置應走出無序化、無責任的誤區(qū)，把就業(yè)率低的專業(yè)推向社會，讓這些專業(yè)的學生受困于社會，不是育人是害人。】

近日，媒體披露了教育部發(fā)布的全國和各地近兩年就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單。電子商務、食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學、動畫等近幾年頗為時髦的15個專業(yè)榜上有名。一方面是“熱門”專業(yè)就業(yè)遇冷，另一方面則是很多高校申報設立新專業(yè)的熱情不減，全國有61所高校在一年內申報設立7個以上新專業(yè)，黑龍江科技大學2015年竟然申報新設立56個本科專業(yè)。這種反差引人深思。（10月15日《人民日報》）

高校招生人數越來越多，國民整體素質越來越高，但高校向社會培養(yǎng)合格人才的功能卻并不明顯。大學畢業(yè)生就業(yè)率降低，失業(yè)率提高的原因，固然與社會對人才需求的現狀存在距離，但不言而喻的是，也與高校專業(yè)設置率性而為難脫干系。教育部對低就業(yè)率專業(yè)亮紅牌，出于一種教育責任感，對高校釋放的信息是：要警惕這些紅牌專業(yè)誤人子弟，也應在設立新專業(yè)上，多一些社會責任。

對學生而言，愛好什么專業(yè)，還要結合未來的就業(yè)需求。但對高校而言，什么專業(yè)熱門，什么專業(yè)報考的學生多，就設置什么專業(yè)，是一種短期的教育行為，甚至是一種誤導。有的高校，在新專業(yè)設置問題上熱情很高，可高校的自有資源和師資力量卻明顯不足，即使匆匆上陣，有的專業(yè)開學幾個月，教材都拿不到手，讓報考和學習這些專業(yè)的學生如何學習好、學得安，如何滿足社會需要、參與社會競爭、立足社會？

高校是社會進步、經濟發(fā)展的前沿性工程，也是基礎性工程。除了極少數不以就業(yè)為取向的特殊性專業(yè)，應當由重點高?；蛑付ǜ咝Ｕ猩猓渌嫦蛏鐣枰囵B(yǎng)人才的高校，在專業(yè)設置上應有的放矢，著眼于社會、經濟、科技等方面的需要，著眼于人才的飽和度，著力于在“人無我有、人有我精”上下功夫。大學生能否順利就業(yè)并獲得社會認可，是檢驗高校及其高校專業(yè)設置成敗的重要因素。高校商業(yè)味過濃，過分遷就學生或家長對專業(yè)的要求，或者捧熱專業(yè)，是高校培養(yǎng)學生無壓力、無責任，對學生、家長、社會和國家不盡職的表現。

2012年9月，教育部修訂了《普通高等學校本科專業(yè)設置管理規(guī)定》，逐漸下放高校專業(yè)設置和調整審批權，92％的本科專業(yè)設置權直接交給高校，由其自行決定，高校享有了更大的專業(yè)設置與調整的自主權。但有了自主權后，專業(yè)設置也不能拍腦門確定。

廣東一位大字院長曾經說過，“今天豆腐好賣就設豆腐專業(yè)，明天汽車好賣就設汽車專業(yè)，這怎么行，設置專業(yè)要有清醒的認識和長遠的目光”。這一語擊中了高校設置等方面的要害。大學生就業(yè)率低，高校專業(yè)開發(fā)和設置應走出無序化、無責任的誤區(qū)，把就業(yè)率低的專業(yè)推向社會，讓這些專業(yè)的學生受困于社會，不是育人是害人。