打開電腦派位軟件，選定編班模式，按下執(zhí)行鍵，1秒剛過，派位結束！789名新生被隨機派入16個班，然后打印結果，蓋章，張貼。昨天上午，廈門六中只用了十幾分鐘時間，就完成了這屆新初一的編班工作。（7月11日《海峽導報》）

“電腦隨機編班”既杜絕了人情、平等了教育，也減輕了學生和家長的心理負擔，固然值得稱道，但在應試教育占主導地位的今天，將重點培養(yǎng)分散化，在突出教育均等的同時，好學生“吃不飽”，賴學生“吃不了”的教學矛盾也隨之而來，學生學習能力的參差不齊，會讓老師教學左右為難。如果因學生吃不飽，再去引導其自費上課外輔導班，增加了家長的經濟負擔不說，學生的精神負擔由誰來分擔？

再者，電腦編班程序中只顧及到公辦和民辦，男生和女生，編班程序過于簡單，考分和位次沒有設計，作為學習能力的主要參考指標都被忽略，只求男女、公辦民辦均等，恐怕是“丟了西瓜，撿了芝麻”。這樣編出來的班，能體現好生和差生的均等嗎？如果編出來的班好生居多或者差生居多，是否還會因“電腦編班”而憤憤不平呢？

“電腦編班”，有其不容回避的局限性，程序上只是對學生粗淺的了解，很難準確把握新生的學習能力，這就需要在“電腦編班”的基礎上，老師再對班級里的不均等考生做適當調劑，力求最大限度的均等，只有“電腦編班”和“人為編班”相結合，才能達到最佳編班效果。

對于分數高的尖子生，進行重點培養(yǎng)不是錯，對于其他學生的影響未必像想象的那么大，但重點班和實驗班的應該精益求精，數量不能過多，這恰恰是體現教育公平的一個方面。何必大膽改革，求“創(chuàng)新”和“突破”呢？