據(jù)媒體報道，為了推進師德建設，教育部今年將研究制定科學合理的師德考評方式，探索建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結合的師德建設工作機制。

近年來，師德水平不斷滑坡，體罰學生、性侵學生、私下雇學生賭球……種種事件引發(fā)社會的極大關注。教育部門正視師德失序現(xiàn)狀，順應家長和社會的呼聲，探索建立師德建設工作機制，值得肯定。然而，師德建設是一個系統(tǒng)工程，道德也無法具體量化。如果不有效完善教師隊伍的準入制度，并營造一個寬松、自由的成長環(huán)境，師德考評將只是一首應景的“小曲兒”。

盡管承擔著社會和家長的萬千期待，然而在社會大環(huán)境逐漸惡化的情況下，教師行業(yè)也受到較大影響。教育依附于權力、受制于經濟，一方面教師的權力逐漸擴大，甚至掌握著學生的考評、畢業(yè)等“生殺大權”；另一方面，來自社會和家長的期待以及經濟的壓力又使教師的價值觀產生了一定程度上的“分裂”。一部分教師成為知識的販賣者，對道德建設則產生了倦怠甚至抵觸的情緒。

一些地方出臺的“師德考評建設”，僅僅是針對現(xiàn)有隊伍下手，盡管看起來“氣勢洶洶”，實際卻屬于“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”。

從目前來看，教師準入隊伍存在嚴重的漏洞，門檻過低。然而，作為“學為人師，行為世范”的教師，僅僅具有學識是不夠的，還須在道德和行為上達到可為人稱道的標準。

一個問題必須引起重視，許多“治標不治本”的師德考評，僅僅依靠設置各種門檻來評選“優(yōu)秀師德”獎項，其客觀性和權威性都無法保證。尤其讓人擔心的是，一旦考評與利益掛鉤，被賦予高期望的師德就會被矮化，甚至淪為利益的附庸。當學生考評屈服于教師威嚴、家長考評受制于孩子在教師手下的遭遇、同事考評為情面和利益的影響，這種考評將陷入無法維系的困境。

基于以上種種原因，要想重樹師德水準，必須重新審視教育的作用。應當加強把關，嚴格完善準入制度，并在教師隊伍中培養(yǎng)和建立起職業(yè)的神圣感。此外，從社會到學生、家長，還應破除“成績唯上”的權力想象，轉而注重德智體的三位一體。具體到教育部門而言，應當避免教育的手段化和工具化，切實減輕分數(shù)、成績在學生知識考評中的比例。只有教師、家長、政府、社會都能凝聚一些可持續(xù)維系的共識，師德建設才不會落入今天的尷尬，各種勞什子的師德考評才不會如此被迫切地期待。

白靖利（媒體評論員）